PROYECTO
INTEGRADOR ANEXO
El siguiente proyecto
integrador tiene como objetivo fundamental la articulación de los espacios de Lengua
y Literatura, Matemática, Biología, Físico – Química, Educación Tecnológica,
Dibujo Técnico y de los espacios de Taller de Cada Ciclo para facilitar la
apropiación significativa de los saberes científicos y tecnológicos, y la
revalorización de las capacidades de los jóvenes, así como el reconocimiento de
los saberes técnicos locales acerca de las Tecnologías. Este espacio de
integración promueve la participación de los alumnos en el diseño y desarrollo
de un Proyecto Tecnológico sencillo que se materializará en las últimas semanas
de cada ciclo lectivo. Se propone a la Educación Tecnológica como marco
transversal desde donde se fundamenta y organiza la propuesta.
El proyecto
integrador consiste en el planteamiento de una situación problema, donde su construcción,
análisis y/o solución constituyen el foco central de la experiencia, y donde la
enseñanza consiste en promover deliberadamente el desarrollo del proceso de
indagación y resolución del problema en cuestión.
Para el desarrollo del proyecto tecnológico los docentes afectados deben
tener presente que la Educación Tecnológica se relaciona con el hacer
reflexivo y creativo para satisfacer una determinada demanda. Así que, de
ningún modo, puede quedarse en lo meramente descriptivo o en la repetición
de un modelo. Es importante destacar la organización de las tareas y el
trabajo en equipo.
Principios
básicos del PI
1) La
enseñanza basada en problemas inicia con la búsqueda de una situación problemática.
2) Los
alumnos asumen el rol de solucionadores de problemas, mientras que los
profesores cumplen la función de guía y formador.
3) La
situación problemática permite vincular el conocimiento académico o contenido
curricular a situaciones de la vida real, simuladas y auténticas.
4) La
evaluación y la asesoría están presentes a lo largo de todo el proceso; se
maneja una evaluación auténtica centrada en el desempeño que incluye la
autoevaluación
Modalidad
y Fases del proyecto
El proyecto será esencialmente un espacio de interacción que permitirá
vincular, en forma dinámica y con una perspectiva sistémica, los contenidos de
cada área. El equipo docente pedirá al alumno o grupo de alumnos que formule
una situación problemática a trabajar y solucionar desde su entorno educativo.
Se podrá generar proyectos innovadores sencillos de productos y procesos que
impliquen diseños de prototipos, máquinas y construcciones, así como propuestas
de acondicionamiento y agregado de valor de productos e innovación en la
gestión. Será en estos casos un momento de idas y vueltas constantes donde se
evaluarán las distintas posibilidades, se tomarán algunas decisiones, se
descartarán otras. Cuando se enfrenta una
situación de solución de problemas, el docente requiere modelar el proceso y
las habilidades requeridas, pero cuidando “no decir demasiado al alumno” ni
adelantar o imponer las soluciones. El proyecto tecnológico, finalmente cobrará sentido con el registro de
todas estas etapas, aun las que se hayan descartado, hasta su diseño
definitivo.
La totalidad de los alumnos de
cada grupo, debe estar de acuerdo con el proyecto a desarrollar.
El registro de las ideas y la conservación de la documentación, serán
insumos fundamentales para el diseño que se plasmará en el documento del
proyecto. Dicho registro conservará información sobre la actualidad
socioeconómica, así como los bosquejos previos, los esquemas, los cuadros, las
aclaraciones complementarias, los detalles de armado o construcción, las especificaciones
de los materiales, las herramientas, los procesos, las medidas de seguridad,
también es importante registrar y conservar información concerniente a la
dinámica grupal.
El alumno o grupo de alumnos que
afronta el problema tiene que analizar la situación y caracterizarla desde diferentes
perspectivas, y elegir o construir una o varias opciones viables de solución.
Es
importante de parte del docente proporcionar en el momento preciso, sin
anticipación, información de tipo estratégico (procedimientos y técnicas que se
van a necesitar, pasos para la toma de decisiones, para resolver cuestiones
puntuales y específicas del dominio del problema, pautas para la
autoevaluación).
Si bien existen distintas formas y estrategias de redacción y
presentación de un proyecto, en ninguna de ellas debería dejar de explicitarse
la demanda que lo origina, el marco teórico más amplio alrededor de la
problemática planteada, los recursos necesarios, el cronograma de tareas y la
asignación de roles y funciones, tanto para el equipo docente como para los
distintos grupos de alumnos. Se pretende un proyecto que no se limite a su
formulación teórica, sino que pueda ser viable y poder evaluarse. Así como
deberá preverse la socialización de la experiencia.
Cuestiones
importantes a tener en cuenta por parte del Docente:
·
El docente en cada área comprometida con la solución del situación
problemática debe invitar a pensar, probar y desafiar el pensamiento de los
alumnos, mantenerlos involucrados, supervisar y ajustar el nivel del reto,
manejar la dinámica del grupo, y mantener el proceso en movimiento.
·
Es importante proporcionar en el momento preciso, sin
anticipación, información de tipo estratégico (procedimientos y técnicas que se
van a necesitar, pasos para la toma de decisiones, para resolver cuestiones
puntuales y específicas del dominio del problema, pautas para la
autoevaluación).
·
Tener presentes
los errores más frecuentes y las lagunas en el conocimiento de los alumnos que
no les permitan afrontar con éxito la solución de determinados problemas y
planear cómo prevenir o remediar estas situaciones, así como lograr que los
alumnos tomen conciencia de ellas.
·
Observar y dar seguimiento al desempeño de los alumnos en los
momentos o pasos cruciales en la solución del problema.
Objetivos
del proyecto
● Integrar contenidos y saberes de los tres Campos Formativos y demás
áreas de la Educación Técnico Profesional.
● Aplicar el diseño y ejecución de proyectos tecnológicos sencillos para
la resolución de problemas de la vida cotidiana y del mundo del trabajo.
● Comprometer activamente a
los estudiantes como responsables de una situación problema.
Objetivos específicos
● Promover el hacer reflexivo.
●Crear un ambiente de aprendizaje en el que los docentes alienten
a los estudiantes a pensar y los guíen en su indagación, lo que les permite
alcanzar niveles más profundos de comprensión.
● Desarrollar y
profundizar la actitud de búsqueda y la creatividad en el tratamiento y
elaboración de respuestas a los problemas planteados.
● Permitir el reconocimiento de la relevancia de la planificación y
gestión de un proyecto para resolver problemas.
● Estimular las distintas formas de representación gráfica.
● Ejercitar la comunicación sobre las fases del desarrollo y resultados
del Proyecto de Integración, en forma oral y escrita.
● Generar un compromiso con la materialización del proyecto.
● Motivar la reflexión crítica y autocrítica del alumno, en un contexto
de trabajo grupal.
● Apreciar la importancia de la evaluación antes, durante y al finalizar
el proyecto.
● Valorar el conocimiento generado en el proyecto como insumo para la
reformulación del mismo y la generación de nuevas propuestas.
Inicio
y Finalización del proyecto
Docentes y alumnos comenzarán a trabajar en el PI desde el inicio del
ciclo lectivo, teniendo en cuenta que su ejecución se dará como mínimo en las
últimas seis semanas del año.
Evaluación
·
La evaluación
será permanente, continua y procesual.
·
Los docentes
responsables evaluaran en forma conjunta.
·
El alumno debe
tener conocimiento desde el inicio del proyecto pautas y normas de evaluación.
·
Se evaluará:
o La participación en el proceso de diseño del
proyecto.
o El conocimiento de la teoría que lo sustenta.
o El compromiso con la materialización de la idea.
o El tiempo dedicado a la ejecución.
o La capacidad de fundamentar la propuesta.
o El uso de los distintos lenguajes para presentación
de los trabajos.
o Uso de las TICs.
o La capacidad de crítica y autocrítica.
o La capacidad de elaborar conclusiones personales.
o La capacidad de trabajo colaborativo.
PLAN
DE ACCIÓN
Fase 1 - Estudio:
ü Motivación – búsqueda de la necesidad/situación problemática
ü Análisis de situación problemática
üAnálisis de producto
ü Planteo de soluciones
ü Análisis de factibilidad de los planteos y selección
Fase 2 - Creación:
ü Croquis de la solución
ü Descripción de elementos, materiales y dimensiones
ü Enumeración y detalles de las técnicas de ejecución
ü Organización de tareas y tiempos
ü Cómputo de materiales
Fase 3 - Ejecución:
ü Concreción de la solución elegida
Fase 4 - Evaluación Análisis de (ver evaluación en el
anexo PI):
ü Dificultades en la ejecución
ü Correspondencia y / o modificaciones de lo planificado
ü Resultado final
IMPORTANTE:
En el primer ciclo los alumnos junto a los docentes deberán buscar la situación
problemática.
En
el segundo ciclo, serán los docentes
quienes deberán presentar una situación problemática a sus alumnos, esta
situación problemática debe estar relacionada con el perfil de Técnico
Profesional.
